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中学语文教学改革的路径探究

作者:原创银河国际线上网 时间:2018-08-07 14:07 加入收藏

  摘要:工具理性的兴起给现代社会带来了巨大的物质财富, 并促进了人类自身的发展。但是工具理性的过度张扬在给语文教学带来机遇的同时, 也令其陷入了前所未有的困境。文章基于工具理性对语文教学的观念、方法与评价进行深度反思, 并为当前中学语文教学改革提供新的思路与应然路径。

  关键词:工具理性; 语文教学; 核心素养; 反思;

  在一定的时期内注重工具理性是必然的, 因为工具理性对社会进步与人的发展具有积极的意义, 但是如果过度张扬, 必然会遮蔽价值理性。语文教学的改革与发展离不开社会现代化转型这一时代背景, 过度膨胀的工具理性所带来的负面影响使当前中学语文教学正面临着边缘化的困境。[1]基于工具理性进行理性反思, 将有助于中学语文教学走出困境, 并有助于促进学生的全面发展。

  一、中学语文教学所面临的困境

  在现代语境中, 工具理性主要表现为特定的个人或群体将追求最大效益设定为自己的行为目标, 并将以最少投入获取银河国际平台利益作为行为准则。尽管20世纪90年代我国就推行了素质银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上改革, 但时至今日, 由于高考指挥棒的存在, 语文教学仍摆脱不了唯分数论的束缚, 这种片面追求教学效益的倾向使中学语文教学面临着许多困境。

  (一) 教学目标重科学轻人文

  科技的迅猛发展在推进社会进步的同时也带来了一些影响人类生存与发展的问题, 在强大的技术面前甚至出现了人与技术的异化现象。由于受工具理性的影响, 人们对自然科学表现出了极大的热情, 而对人文科学却表现得越来越冷淡。人文科学与自然科学的主要区别在于其关注和理解人生存与发展的目的和意义等“人自身”的问题, 如人为什么活着、怎样的生活更有意义等, 而这些问题是自然科学所不能回答的。语文的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上既是学生获取各种知识的基础, 也对学生关注自己的精神生活、进行人格修养、发展自我意识与形成主体性方面有着不可替代的作用。但在实际银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上中, 由于工具理性过度张扬, 教学银河国际平台地是重视以数理化学科为代表的科学认知能力的培养, 而忽视了以语文为代表的人文精神价值、情感与审美需要等精神追求与需要养成, 从而使语文教学逐渐被边缘化。正如有学者所指出, 语文教学的失误在于人文精神的消遣与科学主义的泛滥。[2]

  (二) 教学方法重手段轻目的

  在社会现代化进程中, 由于工具理性的极度膨胀, 人们的获利欲望与效率意识不断增强, 使得不断追求教学规模扩大与效益提升已成为银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的普遍规则。在语文教学中, 人们仅关注达成教学目标的手段是否有效, 却很少关心教学的目标是否合理, 最终使语文教学沦为应试银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的工具, 且逐渐被边缘化。从20世纪50年代的讲授式教学, 到20世纪80年代的启发式教学, 再到21世纪初新课程标准所提出的“自主、探索、研究”式教学, 尽管从教学理念上有所更新, 但由于应试压力的有增无减, 许多教师都将教学作为达到最大效益的手段, 忽视了学生作为教学主体这一客观事实。为了推行新的教学改革, 许多语文“自主、合作、探究”教学变成了“见人之所未见, 言人之所未言”, 启发式教学变成了松散的小组合作银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、表演式银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 尽管课堂教学的形式有所改变, 但其一味提高课堂教学效率、片面追求升学率的本质却没有改变, 从而导致考试分数成为衡量教学水平的唯一尺度, 升学率压制了人的本性, 学生的发展在重手段轻目的的教学中受到了抑制。

  二、中学语文教学改革的应然路径

  工具理性的张扬在促进语文教学发展的同时, 也使语文教学陷入了一定的困境。反思工具理性并不意味着否定工具理性, 基于工具理性对语文教学的反思, 目的是克服语文教学的极端化倾向, 在于合理地应用理性, 充分发挥工具理性的优势, 为语文教学改革提供新的思路。

  (一) 树立价值理性导向的语文教学观

  现代化进程中工具理性的膨胀必然会导致其与价值理性的冲突。工具理性强调的是实现目的的手段的有效性, 而对目的本身是否合理却很少关心。价值理性是指一个人及其目的在内所有存在的综合体, 它指向事物存在的意义与终极价值, 所关心的是目的本身而不是手段。我们可以从以下三个方面树立以价值理性为导向的语文教学观:首先, 要以学生的全面发展为目标。学生的全面发展既是我国银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的根本目标, 也是中学语文教学的主要目的。社会的发展是人全面发展的前提, 而人的发展又是社会发展的强大动力。中学语文教学必须在引导学生掌握汉语言文学知识的基础之上, 重视语言运用能力培养, 通过课堂教学提高其品德修养与审美能力, 从而使他们的个性得到发展, 并形成健全的人格。其次, 要在传承经典银河国际线上的基础上不断优化教学内容。西方银河国际线上总体上倾向于科学精神, 侧重于对外部事物的探知与改变, 而我国传统银河国际线上比较关注人的自身, 注重人的内省与求善, 特别关注人的德性与气质的培养以及精神境界的提升。语文是传承人类银河国际线上的重要载体, 随着社会的发展, 要及时对教学内容不断调整与完善, 以适应改革开放和现代化建设对人才培养的需要。[4]最后, 要以培养语文核心素养为主要目标。从素质银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上到核心素养的提出, 是我国银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上改革不断深化的体现。语文核心素养是指个体在语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上过程中产生的, 能在现实与未来的生活中发挥语文的价值、能够有助于个体实现自我价值的语文必备品格与关键能力。[5]语文核心素养是核心素养在中学语文教学中的具体化, 作为我国今后一段时间语文教学改革的主要方向, 体现了价值理性在语文教学中的回归。

  (二) 倡导人文精神倾向的语文教学法

  科学精神是指存在于科学认知活动中最为本质内核的基本精神理念, 体现了独有的一种以探索与求真为特征的精神特质。与之相对应的人文精神是人类精神生活与人文素质发展的积淀, 是对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切的精神特质或倾向。科学精神主要是满足人们认知方面的精神需要, 人文精神与之最大的区别在于其着重关注和理解人生存发展的目的与意义等“人自身”的问题。语文课程标准明确指出, 语文课是工具性与人文性的统一, 所谓的工具是指语文既是人们日常交往与情感表达的工具, 又是银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上其他科学银河国际线上知识的前提;人文性是指语文学科在培养学生的人文精神方面有着其他学科无法替代的作用。具有人文精神倾向的教学法既体现了语文学科的工具性, 又体现了语文学科的人文性。其一, 工具性与人文性的统一。语文教学既要防止重知识技能掌握轻人文素养培养的极端, 又要防止重银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上过程与方法的课堂形式而轻知识能力等目标达成的另一个极端。如果将语文教学的主要精力都放在追求形式的完美, 而忽略语文核心素养的养成, 那就是本末倒置了, 正如一位专家所说, 语文教学不能搞了许多名堂, 却没有将语言文字训练本身搞好。[6]其二, 将以学生为银河国际平台的理念融入教学方法的改革。以学生为银河国际平台是人本主义心理学家罗杰斯提出来的一个重要的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上理念, 同样也是语文教学的基本原则。语文教学应体现学科特点, 将学生人文素养的提升作为自己的重要目标, 切不可追求时髦, 将科学领域的研究方法照搬到语文教学中来。语文之美在于悟, 只有在教学中充分调动学生的积极性, 用各种方法激发学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上热情, 才能让学生体会到语文的内在之美, 并切实提高其语文核心素养。

  (三) 建立精神价值为核心的教学评价

  社会现代化离不开物质财富的丰富与人类精神价值的构建。所谓精神价值是指人内在的、自为的价值之核心部分, 也是人之所以成为自我的主观根据, 因此, 精神价值的构建重点在于理想信念与精神境界。语文教学应从根本上充实人的精神世界, 提升人的精神境界, 通过语文教学不仅要确立学生的社会价值, 而且还应建构学生自身的内在精神价值。语文新课程标准明确提出了语文学科核心素养的概念, 精神价值的建构成为其中一项重要的内容。受工具理性追求最大利益的影响, 对语文学科的评价总是以考试成绩为导向, 唯分数论在某种意义上只重视衡量学生对知识技能的掌握, 而忽视学生精神境界的提升与精神价值的获得, 从而阻碍了学生语文核心素养的获得。建立以精神价值为核心的语文教学评价体系将能有效克服以应试为导向的教学评价所带来的弊端, 具体可从三个方面着手:首先, 优化评价内容, 重视学生精神境界的提升。对学科知识掌握与能力获得只是语文教学的一个方面, 而更为重要的是要通过教学帮助学生建立自己的理想信念与精神价值。评价的内容是否合理将直接影响语文教学的质量, 所以应将学生的精神价值水平列入语文学科评价体系。其次, 改革评价方法, 重视学生的成长过程。对语文学科的评价要将结果评价与过程评价相结合, 要特别重视学生在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上过程中的发展状况, 采取主观评价与客观评价相结合的方式。最后, 完善评价体系, 重视学生语文核心素养的形成。语文核心素养包括语言建构、思维发展、审美鉴赏、银河国际线上传承等四个维度的内容[7], 原有的以考试为导向的教学评价已不能适应现代语文教学的要求, 所以应在马克思关于人的全面发展学说的指引下, 构建以精神价值为导向, 能促进学生核心素养提升的新的语文教学评价体系。

  参考文献
  [1]张子华.“中学语文教学改革研讨会”综述[J].榆林学院学报, 2015 (1) .
  [2]靳新来.新尝试新探索新冲击——评钱理群“中学鲁迅作品重读”系列文章[J].语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 1994 (4) .
  [3]陈新夏.唯物史观与人的发展理论[M].南京:江苏人民出版社, 2013.
  [4]刘贻清.改革还是改向[M].银河国际平台:大众文艺出版社, 2001.
  [5]贡如云, 冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上理论与实践, 2017 (5) .
  [6]张志公.张志公语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上论集[M].银河国际平台:人民银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上出版社, 1994.

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