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初中语文教学银河国际线上范文(精选6篇)

作者:原创银河国际线上网 时间:2018-03-13 11:24 加入收藏
  初中语文教学银河国际线上一
  
  银河国际线上题目:让初中语文阅读教学走向生活

  
  摘要:语文是最富内蕴和思想, 最富有灵气与诗性的学科。然而, 当前的语文教学却存在着较多的弊端:学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上没有兴趣, “应试语文”的现象较为严重。要挣脱这种梏桎, 就必须捅破语文与生活之间的“隔膜”, 让语文教学与学生心灵息息相通, 让语文课堂与生活天地融为一体。为了达到这个目的, 本文重点阐述了初中语文阅读教学生活化的四条有效策略。
  
  关键词:初中语文; 阅读教学; 生活。
  
  语文阅读教学“生活化”, 就是指教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 通过捕捉文本中的生活元素, 挖掘文本中的生活内涵, 将抽象的教学建立在生本对话, 生生互动、师生互动等形式丰富的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方式上, 在课堂上自然而然地注入丰富的生活内容与多彩的“时代的活水”的一种教学方式。从教学设计的角度来看, 它是阅读;从思维碰撞的角度来看, 它又是生活。
  
  那么教师如何“把生活引进课堂, 让学生走向生活”呢?笔者在平时的阅读教学中运用了以下四种具体的做法。
  
  一、设计异彩纷呈的课前导入, 让学生参与生活。
  
  教师应依照学生的年龄特征、认知水平与教材的编写意图, 将鲜活的素材引入阅读中。课前导入我们可以借助教学内容的重新改编、生活题材的精心提炼和生活话题的生动引入, 让教学内容密切银河国际学生周边有趣味性的具体事物。
  
  初一年级我们可能用猜谜语的方式引导学生进入课堂, 这种方式最为初一学生所能接受, 不仅仅能高度集中学生的注意力, 同时还能增强他们的好奇心, 用音频视频直观性较强的方法导入也是教师可以常用的方法。初二的语文教师可以基于初一阅读教学的基础上, 丰富学生的实践活动, 结合课堂阅读教学任务, 课前布置学生搜集信息, 课堂上来展示, 可以用悬念设置法, 以旧带新法等。初三年级语文教师要致力于拓宽学生的视野, 可以将当地独特的自然或人文景观与历史银河国际线上类阅读问题导入课堂教学, 可用比较引入法, 热点时文摘读法, 来开阔学生的视野, 深化学生的思维。
  
  二、创设逼真自然的教学情境, 让学生体验生活。
  
  努力创设阅读教学中的各种情境, 千方百计地用丰富多彩的手段为学生进入文本铺路搭桥, 带领学生在体验生活中向文本更深处漫溯, 是一个优秀语文教师的责任。
  
  1. 还原生活:如我上《喂---出来》时, 为了让同学们听一听当时洞变时候情况, (师放一分钟音频---地震、狂风、暴雨、闪电齐作……) 让学生银河国际课文, 发挥想象, 然后告诉老师, 你看到了什么?为了让学生体会人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力, 我播放了汶川地震及救灾影片, 五分钟, 配乐为成龙的《生死不离》, 这两次还原生活, 让学生受到了很大的震撼, 打通了文本与学生生活之间的脉络。
  
  2. 课本剧表演:课本剧表演就是教师在课堂上, 让学生当场用动作语言来表演课文中的人物形象, 通过语言、动作, 把文本中抽象的语言文字转化成形象的表情动作。如上《威尼斯商人》时, 组织学生去表演各个角色, “情动于中而形于外”, 通过表演体会各个人物的性格特点, 表演者和观赏者对文本的理解变得更透彻, 对社会生活的体验也会变得更深刻。
  
  三、采用灵动多样的教学方法, 让学生再现生活。
  
  1. 反客为主法:在讲《童趣》时, 我就让学生讲讲自己小时候的有趣的事, 这种让学生做主的课堂, 学生兴致盎然地分享了自己亲身经历的趣事。在讲《羚羊木雕》时, 我让学生想象自己的家长遇到这种情况会怎么办, 学生个个畅所欲言。学生的内心世界不但与主人公的心灵产生共鸣, 而且接通了周围的生活世界。
  
  2. 人物采访法:设计人物采访, 可以让学生积极主动地去揣摩文本中人物的形象, 在换位体验思考的过程中, 体察社会的冷暖, 洞察人物的内心, 使学生透过文本中的人物的采访, 直达人物最深处最柔软的内心世界, 揭开人物的潜台词, 开发蕴藏的思想。教《台阶》时, 我就让学生采访父亲, 收到了很好的效果。
  
  3. 以人说物法:状物类文章适合此法。如上《那树》, 我就让学生以那一棵树的形象去体悟树的痛苦生活, 让学生对文章主题的理解更深了一层。
  
  此外, 以物说物法、名片制作法、导游解说法, 像课文《观潮》《故宫博物院》《银河国际平台石拱桥》等都可很好地运用。通过这些方法在课堂上的运用, 文本已经不再是单纯的语言文字, 而是蕴涵生活真谛的鲜活的生命体。教师不再是照本宣科, 而是用静态的文本教会学生去重现现实生活。
  
  四、挖掘丰富多彩的拓展课程, 让学生走进生活。
  
  1. 挖掘银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上资源:
  

  国家课程要二次开发, 国家课程要求校本化, 因此, 我们应当集中银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上所有教师的智慧, 挖掘银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上中的语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教学资源, 寻找校本拓展课程与语文教学的契合点, 编写一本银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的银河国际线上生活成为学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的教材。我们银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上就利用银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上骆宾王的资源编写了《宾王诗文》, 学生在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上《宾王诗文》后, 不仅了解了银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的宾王银河国际线上, 同时也提升了语文素养。
  
  2. 挖掘教材资源:
  
  初中语文教材中的许多优秀作品, 常常在单元提示, 研讨练习中“留白”, 这些似乎“有缺陷”的“留白”之中, 恰恰给我们教师预留着极其丰富的资源。因此, 我们教师应尽可能做好积累, 并发动学生走进寻找教材的“空白点、延伸点”的生活之中, 这样找出来的教材资源根植于教材, 又广于教材。
  
  3. 挖掘家长资源:
  
  现在的家长普遍学历较高, 而且分布在各行各业, 这就为我们挖掘家长资源提供了可能, 如上《银河国际平台石拱桥》时, 请了设计院的一个家长, 给学生讲桥的结构的历史, 上《俗世奇人》时请了在艺术团表演杂技的家长做表演, 三年下来, 把有一定特长, 又能得和教材银河国际得上的家长都请来讲课, 让学生在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教材的同时真正走进生活。最后把这些家长的讲稿和视频整理出来, 又是一本很实用的拓展课程。
  
  总之, 语文阅读教学生活化, 就是需要教师将多姿多彩、变幻莫测的生活元素创造性地引入语文阅读教学的课堂中, 使文本中虚拟的世界与学生中现实的世界相连接, 赋予文本新的生命和活力, 帮助学生更好地理解课文内容, 使学生真正得到到启迪, 变“应试语文”为“生活语文”“快乐语文”, 让学生走出课堂, 走进生活, 在广袤的天地里银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上语文, 运用语文, 享受语文!
  
  参考文献:
  
  [1]肖存娟, 陈树生。创设“生活化”的语文阅读教学[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2017, 29 (02) :120-123.  
  [2]商晶。语文阅读教学生活化探究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2007 (05) :73-74.


  初中语文教学银河国际线上二

  银河国际线上题目:试论翻转课堂在中学语文教学中的应用

  摘要:“翻转课堂”改变了传统意义上的课堂教学方式, 在中学语文教学应用中已有效果, 但是, 仍存有一些问题。本文结合《香菱学诗》这篇课文的教学, 研究新教学模式在中学语文教学中的应用效果, 分析具体的案例, 设计一种适合“翻转课堂”教学模式的教案, 并进行实践, 对其中存在的问题进行反思, 提出相应的解决策略。

  关键词:“翻转课堂”; 中学语文; 教学设计; 《香菱学诗》;

  我国中学语文课堂一直采取传统教学模式, 但是随时代发展这种教学模式的弊端逐渐暴露出来。从教师教学角度看, 受国家考试制度的影响, 在应试银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的大环境下, 许多教师只以课本为银河国际平台, 进行“填鸭式”传授, 为中考、高考而教学, 用一块黑板, 一支粉笔, 一本书架构起整个教学活动。可是当下教学容量不断增大, 这种传统教学模式无法追上知识更新的速度, 单单凭借讲授无法完成教学任务, 必须加入多媒体的使用丰富课堂。从学生接受角度看, 传统教学模式中, 学生被迫接受知识, 在这种方式下, 非常容易导致学生形成疯狂崇拜书本和老师的思想, 不求甚解, 失去了提出问题和解决问题能力的提高, 传统教学既束缚学生的发散性思维, 也会让学生慢慢失去银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的主动性, 无法体会到银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的喜悦。同时, 这种模式导致学生死板地读书, 忽视了对自身其他方面能力的培养, 出现很多高分低能的现象。西方国家提出“翻转课堂”的理论, 这一理念无疑优化了当前教学模式, 笔者结合实践, 将“翻转课堂”运用于中学语文教学中, 对教学过程中发现的难题进行思考, 并提出一些解决方法。

  一.“翻转课堂”教学模式及在中学语文教学中的应用

  借助微视频等多媒体的使用优化了教学方法, 改变了传统意义上的课堂教学流程, “翻转课堂”作为一种新的教学模式进入中学课堂, 它主要是把学生作为授课主体进行教学。

  “翻转课堂”不但增强师生之间的互动, 还能培养学生的综合素质。根据翻转课堂的教学流程我们可以知道, 它教学的核心在于能否有高效率的课堂互动[1]。在教学过程中, 教师从教学的主导者转换到教学的参加者, 师生之间的沟通交流取代了教师的单向讲授。在课堂上教师可以把对某一问题有相同疑惑的学生分在一个小组, 进行合作讨论, 增加学生之间的互动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 对于某一问题已经掌握较好的学生可以将自己的想法和思路传授给尚未学会的同学, 这样每个人都可以成为老师。当学生仍对课堂上的问题存在疑惑, 并且小组讨论没有解决时, 教师可以适当协助学生完成。这种课堂可以激发学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的积极性, 师生互动合作效果也更为明显。

  翻转课堂在中学语文阅读教学中有许多优势:在现代文阅读教学中, 教师能对课文引申出的大量信息资源进行整理, 对知识点制作讲解视频, 方便学生在课前对文章有所了解。在古代诗歌, 文言文教学中, 翻转课堂通过图像, 声音, 视频等信息技术手段, 带给学生视听结合的优质效果。翻转课堂在理科教学的应用要远多于文科教学, 尤其是语文课更为稀少[2]。但是我们不能就此认为翻转课堂不适合语文课, 因为有很多类型的语文课翻转后有事半功倍的效果, 只是可能不适合所有的语文课, 比如专题课和复习课适合采取翻转课堂的教学模式, 诗歌银河国际的文体更适合翻转课堂。

  依据初中语文阅读教学的特色, 连系翻转课堂教学模式的分析, 提出以下几点设想:第一点要注重课前教学视频的制作, 初中学生大多贪玩, 好奇心也较强, 很难静心银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上。因此课前教学视频结合图像、声音充分展示趣味性, 引发学生对课程的浓厚兴趣, 从而提高银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的主动性。其次要培养学生的协作探究能力, 把学生分成小组, 同时关注每个学生的优势, 因材施教。最后要利用新媒体技术提供一个有利的教学环境。

  具体课堂应分为三个环节:15分钟的课题探究环节, 教师与同学一起探讨提出一些有意义的课题, 学生分成银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上小组, 选择自己有兴趣的课题进行研究, 教师提供指导性建议。15分钟的小组讨论时间, 5-7人的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上小组中每个同学都要参与其中, 在提高自己解决问题能力的同时也能够培养学生的交际能力。10分钟总结, 每个小组汇报自己的讨论结果, 教师进行点评, 回答学生仍存在的问题, 并对下一轮教学计划进行安排。

  二.教学设计案例分析

  以人教版教材九年级上册第五单元20课《香菱学诗》为案例, 对“翻转课堂”教学设计做出详细的阐释。

  1.课前准备

  选择曹雪芹的《香菱学诗》作为具体分析的案例, 一方面因为《香菱学诗》是中学语文课本中的经典文章, 节选自四大名着《红楼梦》, 它凸显了语言的艺术美, 思想深刻;另一方面因为这篇文章篇幅较长, 趣味性浓, 适合学生在课前有计划地独立阅读, 激发个人的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上兴趣[3]。

  这个单元主要是银河国际平台古代白话银河国际赏析, 虽然取材各异, 但都有引人入胜的情节和个性鲜明的人物, 这个单元的教学目标就是通过阅读这些银河国际, 丰富情感体验, 获得审美享受, 结合人物所处的具体环境, 把握人物的个性特点, 并且对各篇课文的语言特色有一定体会[4]。

  根据单元教学目标, 对《香菱学诗》的教学内容进行筛选整理, 计划利用两个课时完成教学。其中第一课时主要是从情节角度分析文章, 领会文中黛玉教香菱学诗的过程, 并对诗歌这种体裁有所了解;第二课时则对银河国际中的环境描写和人物描写进行分析, 需要掌握作者描写景物的方法, 朗读相关语段。通过咀嚼动作描写, 语言描写等特性来分析人物形象, 完成对文章宗旨的深刻理解。

  在第一课的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上中, 第一步是熟悉银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上目标:先通读全文, 由于这篇文章篇幅较长, 生字比较多, 所以需要学生课前先阅读, 通过查字典和结合课文注释, 对字音字形问题进行“地毯式”排查, 方便老师进行教学。第二步是回顾小学六年级语文教材中“林黛玉进贾府”王熙凤的出场描写:将同是《红楼梦》的选文进行比较, 比较林黛玉、香菱和王熙凤的人物特点, 思考以下问题:香菱学诗过程中有哪些心得体会?第三步是观看微课:微课对于“翻转课堂”的作用主要体现在以下两个方面:一方面微课是课前知识传授的重要渠道, 是“翻转课堂”的基础;另一方面微课可以满足学生自定步调银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的需求, 是“翻转课堂”个性化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的载体。教师提前录制好微课, 学生可以在预习时观看微课提前了解老师的教学内容, 有能力的同学可以观看87版《红楼梦》电视剧第19集, 简单了解香菱学诗的起因经过, 激发银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上兴趣。

  2.课堂环节

  第一课时:香菱学诗过程+诗歌入门

  首先, 学生们课前已经预习了整篇文章, 对于香菱学诗的过程已经有了初步了解, 可以直接让学生谈谈香菱学诗的目的、过程及成果, 并挑选文中所涉及的关于诗歌的概念、术语。其次, 教师讲授鉴赏诗歌的方法, 把学生分成银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上小组, 回答以下问题:“黛玉为什么让香菱在学诗之前大量阅读王维、杜甫和李白的诗, 阅读和写作之间有怎样的银河国际?”“比较香菱所作的三首诗, 说说为什么第三首诗比前两首好?”和“想想看, 影响诗歌好坏的关键因素?”等。最后, 各小组进行汇报总结, 教师布置课后作业, 运用所学知识, 尝试小组合作完成一首诗歌。

  第二课时:分析人物形象

  《红楼梦》中每一个出场人物都有自己独特的性格, 《香菱学诗》是《红楼梦》中对香菱人物形象的集中描写, 因此有必要分析香菱在文章中所表现的性格特征。

  课堂上, 教师首先介绍一些红学家对香菱人物形象的分析, 有的侧重研究香菱的整体精神气质, 认为《香菱学诗》成功地塑造了香菱的坚强而好学的性格、聪慧而善良的人品、敏捷而出众的才智, 使这个人物形象牢牢地站立在读者心中[5];有的侧重研究香菱某一方面的特质, 如香菱的“笑”和香菱的“呆”[6];还有的侧重研究香菱学诗的态度, 认为曹雪芹通过学诗的过程再现了香菱不屈服于沉沦的命运和抗争精神[7]。

  其次, 课上可以提出以下问题:你认为“学诗”这一事件表现了香菱怎么样的性格特征?作者为何要选择这事件来显露香菱的性格特点?你喜欢“呆”这个词吗?这么写有什么优点吗?这几个问题可以解释课后“研讨与练习”的题目———香菱学诗可谓如痴如醉。从原文中找到能够证明你答案的语句。最后, 各小组进行汇报总结, 教师把课后“研讨与练习”部分的习题进行讲解。

  三.存在的问题及解决的策略

  “翻转课堂”在初中语文教学应用中还有诸多有待解决的问题。例如, 出现个别学生讨论, 大部分学生被动跟着讨论, 没有积极参与其中的情况[8]。同时, 由于银河国际平台应试银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的影响, 注重考试轻视课堂教学, 所以在实际教学中课时不足, 没有充足的讨论时间。由于翻转课堂不同于以往的传统教学, 它会带来诸多方面的变革, 如银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上技术、银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上观念、银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上体制和银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方式等等[9], 涉及范围这么广泛的教学模式变改革, 语文课占中考比重又非常大, 很多银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上是没有勇气去尝试的。

  现阶段翻转课堂在国内发展现状堪忧, 网络教学视频质量低, 翻转课堂的教学模式需要大量的精品银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上视频资源做支撑, 虽然我国已经有不少高校精品课程网站、中小学银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教学网站等, 但是教学视频质量的提高还远不够, 仍需各个银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教师的努力。同时部分学生受家庭经济条件的影响无法完成课前教学视频的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上;部分银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上在进行网络教学过程中出现网速慢、信号差等情况;部分教师不会使用现代信息技术进行教学视频的录制, 出现视频质量差、制作时间长等问题, 这些问题都有待解决。

  除了网络视频质量问题, 翻转课堂在教学中过分强调学生的主体地位而忽略了教师的主导位置。在传统的语文课堂上, 教师在教学的过程中除了教课本内容, 也会把自己思考问题的方式以及其人格魅力传递给学生, 使学生获得一定的启发。但是在翻转课堂的模式下, 教师在课堂上讲课的时间被压缩, 会发生教师成为旁观者的现象。

  笔者针对以上的问题提出一些解决策略。首先是对师资力量的要求, 在各银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上语文备课组中, 教学经验丰富学术能力较高的多是中年教师, 可是精通新媒体技术的多是青年教师, 同时兼备两方面能力的语文教师是凤毛麟角, 所以教师入职后相关培训是必要的, 银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上要给老师创造先进的教学环境, 教师应积极银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上各项技能。在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上和教师共同努力下, 打造出一批符合“翻转课堂”要求的教师队伍。另外要把重点难点高度浓缩在短暂的课堂中, 这也是对中学教师的考验。

  其次由于学生自制力有限, 习惯于教师为课堂主导, 对于看视频讲课还很陌生, 所以“翻转课堂”教学模式的适宜人数应控制在40人左右, 人数如再多, 教师很难照顾到每一个学生。我国目前情况还是以大班教学为主, 如果要推广“翻转课堂”就要调整班级人数。同样需要注意的是银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上应该鼓励教师有选择地进行“翻转课堂”教学, 尊重教师教学风格的差异, 不采取“一刀切”的方式在全校范围内实行“翻转课堂”, 同时给予教师在教学过程中充分的自主权。

  最后, 还要全面更新教学设备, 采用“翻转课堂”教学模式的中学必须配有相应的多媒体设备, 完成课堂需求, 多媒体设备的更新换代需要资金支持, 这对于一些经济条件较差的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上无疑是一种压力。

  在教师资源、学生资源和技术资源都符合标准的前提下, “翻转课堂”在中学语文教学中就有了得以实行的可能。

  四.结束语

  本文重点讨论了“翻转课堂”在中学语文教学中的应用, 同时以《香菱学诗》为案例, 设计了详细的“翻转课堂”教案, 最后对存在的问题进行分析, 提出一些实际的解决银河国际平台。现代化的语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、世界的语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、未来的语文银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上离不开顺应“互联网+”的时代发展趋势, 以提高学生的信息素养;离不开转变教师的角色地位、培养学生良好的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上习惯, 以提高学生的语文素养。“翻转课堂”的意义不仅仅是教学改革的新形式, 我们更应该将这种以学生为主体, 教师为参与者的教学理念运用于平常的教学之中, 通过这种创新让学生发现银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的乐趣, 学会主动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 这才是“翻转课堂”的动力源泉。想要“翻转课堂”在语文教学中大放光彩, 不能将理科“翻转课堂”的模式生搬硬套, 而要在教学实践中探索出一条符合语文课程标准的具有银河国际平台特色的教学模式, 让“翻转课堂”被社会各界所认可。

  参考文献
  [1]李凑, 刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].银河国际平台银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上技术装备.2013 (03) .
  [2]田晓燕.变枯燥单调为丰富多彩——谈对高中语文阅读课翻转课堂的认识[J].银河国际平台银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上信息化.2014 (14) .
  [3]李青岚.影视资源与中学语文教学整合研究[D].东北师范银河国际线上, 2010
  [4]王芳.人教版初中语文银河国际教与学策略研究[J].内蒙古师范银河国际线上, 2012
  [5]王斌才.寓诗论于人物描写之中——品读《香菱学诗》[J].中学语文园地.2006 (8) ;
  [6]张美杰.浅析香菱学诗中的“笑”[J].文学银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上 (上) .2008 (6) ;
  [7]刘明.从香菱学诗看其悲剧命运[J].文学银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上 (下) .2013 (12) ;

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