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研究微视频辅助高中生物探究性实验教学

作者:原创银河国际线上网 时间:2018-08-31 10:59 加入收藏

  摘要:在大数据和新课改的背景下, 对微视频资源和高中生物探究性实验教学现状进行综合研究分析, 从微视频资源开发策略、辅助实例及其作用三个方面进行阐述, 旨在提高教学效率, 扩大课容量, 实现探究性实验教学价值。

  关键词:微视频; 探究性实验; 高中生物教学;

  生物学是研究生物结构、功能、发生和发展规律及其与周围环境关系的科学, 实验是推进其发展的主要方法和手段, 而探究性生物实验在训练学生的探究能力、逻辑思维和动手操作等方面有重要作用。随着网络技术的广泛应用, 利用微视频辅助教学已成为银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上界的热潮, 但目前, 用微视频辅助生物探究性实验教学的应用较少。
 

  一、微视频资源和高中生物探究性实验教学现状

  1. 微视频资源研究现状

  国外对微视频资源研究较早, 教学实践形式也更丰富, 典型模式是翻转课堂[2];国内稍晚, 主要是在美国成功后, 一些网站才相继发展。微视频教学以其内容生活化、成果简单化、传播多样化等特点在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上界迅速站稳脚跟[3]。其虽受欢迎, 但用于辅助探究性生物实验以培养学生的探究思维、动手操作能力的探讨还是较少。

  2. 高中生物探究性实验教学研究现状

  生物探究性实验是根据生物学现象提出问题作出假设、用已有知识设计实验并验证假设正确与否的一种探究活动, 虽教学意义巨大, 但在实际教学中仍有不少问题: (1) 实验器材的短缺是首要制约因素; (2) 新课改下课时压缩, 基本教学任务已很难完成, 再行安排探究性实验的可能性小; (3) 高考升学率成为判断教学的准绳, 多数师生对探究性实验教学意义认识欠缺, 教学观念落后; (4) 探究性实验教学课堂灵活多变, 不可控因素较多且“超编”现象无形中加大教学难度。

  3. 微视频辅助高中探究性生物实验教学现状

  虽然微视频辅助高中生物探究性实验教学很有意义, 但目前也出现了很多滥用情况, 主要体现在: (1) 无师课堂, 完全用微视频代替实验课程, 本末倒置, 导致课堂有速无效; (2) 忽略学生个体差异, 无法做到因材施教; (3) 教学过程中, 对学生的观看过程无法规范引导和有效监督; (4) 植入太多信息, 引起学生反感, 作品质量良莠不齐, 过分强调创新; (5) 多数局限于已有资源, 忽略学情实况。

  二、微视频资源的开发策略

  1. 获取策略

  影视资源——用银河国际平台的、音画结合的具体人物, 通过拍摄手段制作出来的带有银河国际性的影片, 这些特征, 使其广受欢迎, 也更好地调动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上兴趣。如《食物背后的银河国际》中, 主持人说“银河国际平台酵母, 发面就是快”, 可用于《探究酵母菌的呼吸方式》的情境导入, 激发探究欲, 让学生不断探索, 建构新知。

  广告资源——广而告之, 主要特点是简洁明了、引起注意、调动兴趣, 这正是激发创造力所需的。如《影响酶活性的条件》, 可用广告加酶洗衣粉引人思考:加酶洗衣粉为何用温水效果更佳呢?

  录制资源——根据课程需要自行录制的资源。录制资源往往更有针对性和目的性, 也更适合当地教学使用。如《植物细胞的吸水和失水》, 教学可选萝卜替代洋葱以省去显微镜使用的银河国际平台自行录制, 既简化步骤, 又解决器材问题。

  2. 筛选策略

  教学资源的质量直接影响教学效果, 合适的资源能有效创设情境、激发兴趣、提高教学质量。教师需从以下几方面对课堂中涉及的微视频进行筛选:

  第一, 是否密切银河国际实验内容。实验内容是各个教学环节的出发点, 所选资源必须直接或间接地和教学内容银河国际在一起;第二, 是否有助于培养学生的思维过程。新课标要求加强对银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方法、思维过程的引导, 授之以渔, 微视频资源能否辅助教师培养学生的思维过程, 是衡量其质量的重要指标;第三, 是否能够银河国际生活。通过微视频资源将教学与生活银河国际起来, 让学生能学以致用;第四, 是否精简教学过程。微视频辅助教学时, 删减无关信息, 浓缩相关信息, 突出核心信息, 才能精简教学过程, 提高课堂效率。

  3. 加工策略

  微视频经过筛选后, 有时还需对其进行相应的加工, 才能形成高质量资源, 笔者主要用Movie Maker和绘声绘影两种软件。Movie Maker是可做简单的视频添加、编辑和分割的影视剪辑软件[4];绘声绘影是一款可抓取、转换、记录, 并提供多种编辑功能, 能导出多样视频格式的编辑软件。以上软件都具有大众化、易操作等特点。

  三、微视频辅助高中探究性生物实验教学的应用实例

  微视频辅助教学是以微视频作为教学资源的一种教学方式, 笔者以《植物细胞的吸水和失水》为例, 进步说明微视频是如何辅助高中生物探究性实验教学。

  1. 实例

  导课阶段, 选取时间短、画面清晰、以鸡蛋为材料的《卵壳膜渗透作用实验》为演示视频, 用Movie Maker裁掉视频中的无关信息。当学生观察到滴加硝酸银溶液的试管中出现了白色沉淀, 而加入碘水的试管里并无变化时, 为什么“同样的蒸馏水”会出现不同的现象?创设问题情境, 激发兴趣抓住学生注意力。课始如戏幕, 银河国际平台的虚拟世界往往更具吸引力, 将其与实验结合, 促使学生快速进入课堂。

  授课阶段, 根据教学实况, 为简化操作、解决仪器短缺问题, 用萝卜代替洋葱的自行录制视频进行示范, 规范操作。探究性实验仪器众多, 步骤繁杂, 教师常需多次重复演示, 微视频的可重复观看恰好解决这一难题。

  巩固阶段, 选用影视资源MV《质壁分离》结束课程, 增强银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上趣味, 加深记忆。短时记忆只有及时地被复述才能转化为长时记忆, MV结课不仅加深印象, 还可陶冶情操。

  2. 效果分析

  试验对象是银河国际省延安市某中学高一年级的6个班, 分别作为试验组和对照组, 以1、3、7班为试验组, 2、4、8班为对照组 (1、2班为火箭班, 3、4班为实验班, 7、8班为平行班) , 经银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上后, 进行即时测试, 成绩如下:

 

  注释:数据为“平均值±标准差”;不同字母表示0.05水平下的显著性比较。

  由表可知, 对不同层次班级试验结果进行方差分析, 火箭班、重点班和平行班试验组与对照组均达到显著差异 (P<0.05) 。在测试中, 火箭班、重点班和平行班试验组与对照组的成绩分别相差3.25分、9.69分、5.12分, 试验组比对照组的平均成绩增加6.02分, 存在显著差异 (P<0.05) 。微视频辅助探究性实验教学, 有助于激发银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上兴趣, 调动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上积极性, 提高教学效率、培养学生的思维逻辑能力和实验设计能力。

  四、微视频在高中探究性生物实验教学中的作用

  微视频对探究性生物实验教学作用主要体现在以下几个方面:1.简化实验教学:微视频成果简化、可重复观看等特点, 解决了器材短缺、课时紧张及班级人数过多的问题;2.转变传统教学观念:实验教学使学生认识到知识源于生活又高于生活, 好奇心增强。微视频辅助实验教学, 既能培养探究思维和动手能力, 又可打破读书无用论, 促进教学观念转变;3.培养科学素养:探究性实验教学对学生熟悉基本操作, 提高观察思考、动手能力有潜移默化的作用;微视频能调动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上热情、激发创造力;二者组合使学生可初步掌握科学研究的方法步骤、提高探究兴趣、培养理性思维和科学素养。

  五、结束语

  微视频辅助探究性实验教学作为一种新兴教学形式, 能打破传统教学观念, 扩大课容量、增宽知识面, 将师生从繁琐呆板的知识中解放出来, 去创造丰富多样的课堂活动, 提高师生观察、思考和动手能力。但实践中还有许多如选材与教学内容的相符度、视频演示与实践操作的可行性等问题, 还需进一步探索。

  参考文献
  [1]冯梅红, 卢天宇.中学实验教学视导模式的构建与实施[J].教学与管理, 2014 (22) :74-76.
  [2]刘艳, 张桂荣, 孟威, 等.在线银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上发展下的微实验建设初探--以PAS反应微实验建设为例[J].高校生物学教学研究, 2015, 5 (2) :3-5.
  [3]袁锦明.高中生物教学实施“翻转课堂”的实践与思考[J].生物学教学.2014, 39 (8) :22-23.
  [4]杨静, 朱慧敏.音视频编辑软件Windows Movie Maker在英语教学中的应用[J].外语电化教学, 2010, (4) :58-62.

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