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高等银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教改银河国际线上范文参考(精选6篇)

作者:原创银河国际线上网 时间:2018-03-14 15:40 加入收藏
  范文一
  
  银河国际线上题目:高职护理专业实施现代学徒制教改的思考
  
  摘要:现代学徒制改革是校企合作、工学结合的纽带和桥梁。泰州职业技术学院护理专业与泰州市人民医院合作办学, 积极探索基于现代学徒制的院校合作高职护理人才培养模式改革, 初步形成“1+1+1”人才培养银河国际平台, 在产教融合、校企合作实践中迈出了关键一步, 结合这几年教学实践进行总结和展望。
  
  关键词:现代学徒制; 高职护理; 校企合作。
  
  随着国家关于现代学徒制试点政策出台, 现代学徒制的研究成为职业银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上领域的热点和焦点, 现代学徒制在实践中也成为高职院校人才培养模式改革的一个创新点, 同时被视为推动校企深度融合的新举措。我院经过几年积极探索, 创新办学机制, 与泰州市人民医院合作设立了护理专业“天使学徒班”驻点班级, 积极探索现代学徒制的院校合作护理人才培养模式改革, 初步形成“1+1+1”人才培养银河国际平台, 在产教融合、校企合作的实践中迈出了关键一步, 本文结合这几年的教学实践进行总结和展望。
  
  1、实施背景。
  
  国务院《关于加快发展现代职业银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的决定》和银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确指出:开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点, 完善支持政策, 推进校企一体化育人。国家《医药卫生中长期人才发展规划 (2011-2020年) 》中将护理人才列为急需紧缺专门人才之首, 在国家政策的指导下, 我院与泰州市人民医院于2014年签订合作举办护理专业驻点班教学协议, 双方在“混合式”师资队伍建设、校企合作教学资源库建设、学生工作管理等方面均取得了初步成效[1].通过两届驻点班打下的扎实基础, 2016年双方在原有驻点教学的基础上改革实践现代学徒制人才培养模式, 给每一位学生配备“师傅”, 结对培养学生, 提升学生职业素养和能力。
  
  2、实施亮点。
  
  2.1“1+1+1”护理人才培养模式。
  
  第一学年, 为通识银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上及护理专业基础课程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上阶段, 教学活动主要在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上完成, 医院主要承担认识性见习和课间见习, 银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上是培养学生的主体, 医院起辅助协同作用。第二学年, 为专科技术课程开设阶段, 在医院开班, 利用医院设置的护理教研室组织教学, 结合医院各病区实际工作情况, 安排学生半天在示教室银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 半天在病床边银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 实行工学交替培养。床边银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的带教教师为学生的导师, 集中授课的教师为学院专任教师或者医院兼职教师, 培养学生的主体从银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上逐渐转变为医院, 院校双方协同合作。第三学年, 为毕业实习阶段, 学生在医院顶岗实习, 以适应就业岗位, 全方位培养职业素质, 以医院培养为主, 银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上协助管理。
  
  2.2“双导师制”人才培养模式。
  
  对“天使学徒班”学生实施“双导师制”, 即银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、医院分别有指导教师来保证学生的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上质量。医院的指导教师聘请临床一线资深护士担任, 要求有5年及以上临床工作经历, 护师及以上职称, 临床经验丰富, 责任感强, 通过严格选拔竞聘上岗, 一般4~5名学生指派一名指导教师。而校内指导教师由护理专业资深专任教师担任, 要求具有双师资格, 教龄5年及以上, 同时, 担任班主任工作5年以上, 必须具备讲师及以上职称, 一般一个班级配备一名导师。两位导师在学生成长的过程中发挥各自的优势, 医院指导教师更擅长培养学生的护理职业技能、护患沟通能力等;校内指导教师可以更敏感地捕捉到学生的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、生活、思想银河国际平台等, 学生的期末考核、年终评优等由两位导师共同负责。
  
  2.3 保障教学质量的管理体制。
  
  2015年7月, 国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》, “互联网+银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上”也得到了迅猛发展。我院建立了超星泛雅MOOC平台, 目前, 护理专业所有的课程均为院校双方共同开发的在线资源共享课程, 其中, 内科护理等核心课程共有微课作品一百多件, 学生可通过智能手机、平板电脑等移动客户端随时随地进行网络课程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、测验等。另外, 校院双方建立了一套有效的质量监控体系。由于第二、三学年的教学主要在医院完成, 日常教学监控工作由院校双方共同承担, 双方共同组织成立教学督察小组。教学督察小组定期组织人员到医院通过现场听课、学生座谈会、查看教学文件和相关记录等方式, 了解课程教学基本情况, 并不定期现场巡视课程教学, 收集学生对教学工作的意见和建议, 院校双方共同讨论解决影响教学的有关问题。
  
  3、存在的问题及建议。
  
  3.1 运行体制的束缚。
  
  目前, 尽管部分卫生职业院校是由卫计委管理, 但是仍有很多职业院校由银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上行政部门管理, 学院与医院的合作仍面临运行机制的束缚。卫生类专业不同于其他工科类专业, 一方面, 由于其服务对象的特殊性, 当今护患关系日益紧张, 护生能独立上手的工作有限;另一方面, 医院有大量实习生、规培生、进修生, 从某种意义上说, 不仅不存在“用工荒”, 可能还存在“用工多”的现象。许多工科类专业学生在进行顶岗实习时可根据国家劳动法和企业效益获取相应工资或生活补助等报酬, 而卫生类专业学生实习时还往往根据实习医院的级别高低、地区差异、住宿条件的优劣等不同条件, 给医院相应的实习补差费[2].目前, 很多现代学徒制试点工作都有专项经费补贴, 但是双方要想建立长期、稳定、互利互惠的合作机制, 仍需建立长效体制机制保障, 尤其是经费方面。现代学徒制培养的学生和传统人才培养模式培养的学生所接受的教学资源、就业机会、培养标准等是不一样的, 那么, 他们所收取的学费也应不一样。另外, 政府可以给予政策扶持, 完善企业参与校企合作的成本补偿措施[3], 如制定财政补贴政策和税收优惠政策, 设立校企合作基金等。
  
  3.2“师傅”花在“徒弟”身上的精力还有所欠缺。
  
  现在很多医院里的医护人员职称晋升要求包括参与教学工作, 因此, 在竞聘“师傅”时, 大家的热情一开始都很高。尽管“师傅”都是经过严格选拔产生的, 在后期合作过程中, 也给予“师傅”关于银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上理念、教学技能等方面的培训, 但是, 可能由于“师傅”的医疗工作任务繁重, 同时缺乏科学有效的考核、评估、激励机制等, “师傅”的热情逐渐消退。由于“师傅”在工作过程中要承担教学任务, 其临床一线的工作效率肯定会比其他同事要低, 因此, 相应减少其临床一线工作量, 制订专门针对“师傅”的考核、评估、激励机制是很有必要的。另外, 办学质量的总体考核不应该只是院校的考核, 还应该有银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上主管部门、卫生主管部门或者银河国际平台协会等第三方评价机构参与, 包括学生的就业情况、社会反馈等。将参与现代学徒制的医院获得的经费和第三方评价机构的评估情况、社会的整体反馈等挂钩, 以提升医院合作的热情。要充分发挥医院培养主体在学生职业技能培养、就业等方面的优势。在参与现代学徒制合作的医院中遴选一批优秀的医院, 作为榜样供其他医院银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上。学生在护理职业技能大赛中获奖的, 其指导教师在晋升职称时应享受相应加分;学生成绩不及格, 其导师在晋升职称时给予相应减分等。
  
  3.3 师、徒均缺乏对自身的身份认同。
  
  一方面, 目前, 大部分“师傅”主要的雇佣单位仍是医院, 而职业院校和他们之间仅是短、中期合作而并非直接隶属关系, 导致他们对“师傅”身份缺乏认同。实际工作中, 当医院工作和教学工作发生冲突时, 他们通常优先考虑本职工作, 当有额外的精力时才会投入教学中。因此, 院校双方都应当加强对“师傅”的劳动认同与地位认同, 给足发展空间。此外, 我们现在实施的“1+1+1”护理人才培养模式和传统培养模式最主要的区别在于第二学年的教学, 第一学年的专业基础课程教学和第三学年的顶岗实习, 教学内容相差不大, 毕业考核内容也差不多。目前的现代学徒制学生选拔工作, 我们在第一学年结束后开展。第二学年的培养采取半天床边教学, 半天集中授课的形式。而学生第二学年需要银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上内科护理、外科护理、母婴护理、儿科护理等不同的课程, 必然要去不同的病区跟着不同的带教教师银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 因此“师徒”之间实际相处时间并不长。我们在今后的工作中, 也将继续深化改革, 尝试从大一刚入学, 就选拔现代学徒制学生, 对课程体系、教学计划都重新安排, 设置新的教学标准、考核标准、毕业标准等。可以借鉴国外护理银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上经验, 比如美国犹他银河国际线上[5], 他们没有专门的基础课程, 而是在讲专业核心课程时把和此相关的基础知识找出来一起讲。以成人护理循环系统疾病为例, 有4个学时的课堂教学。前2个学时由学院里的教师授课, 后2个学时由医院里的“师傅”授课, 两位教师互相听课, 互相补充。这样不仅可以减少集中授课的学时, 还可以很好地促进基础课程与专业课程之间的银河国际, 多出来的时间可以安排“徒弟”在科室轮转实习结束后, 进行专科护理银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上。专科银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上期间, “徒弟”一直跟着“师傅”在固定的病区进行专科护理银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上, 银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上结束后必须通过院校双方统一组织的理论及操作考核[6], 才可以申请毕业。这样的培养模式既符合护士入院后的“先轮转, 再专科”的培养路径, 也可以增加师徒之间交流银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的机会, 提升师徒之间的身份认同。
  
  4、结语。
  
  结合我国护理事业发展特色, 达到“招生即招工”的订单式培养、完全突破原有课程体系的教学改革之路还很长, 但是实施现代学徒制培养的优势已经显而易见, 这是未来护理职业银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上发展的一种良好趋势。互利共赢是校院合作的最终目标, 也是建立深度合作的重要基础, 只有形成长效机制, 实现银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上、医院、学生三方共赢, 才能使现代学徒制在我国护理职业银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上深层次应用发展。
  
  参考文献:
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  范文二
  
  银河国际线上题目:工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证下精细化工实验教学改革探讨
  
  摘要:根据工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证要求,针对化学工程与工艺专业精细化工方向实验教学,从实验内容的构建和实验模式的创新2个方面进行改革。在教学内容方面增加综合实验和创新实验的比例,在实验模式方面引入现代化的教学手段和技术,充分发挥学生的主体地位,培养学生运用知识解决综合问题的能力和创新性思维。
  
  关键词:工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证;精细化工;实验教学。
  
  随着国家工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证工作的展开,切实推进银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上“一流本科”银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上教学改革、提高人才培养质量、按照认证标准进行专业建设已是迫在眉睫的任务[1G3].贯彻“以学科建设为基础、以银河国际平台发展需求为导向、以创新人才培养为银河国际平台”的专业发展指导思想,参照银河国际平台工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上专业认证协会专业认证通用标准中的毕业要求[4],我校制订了化学工程与工艺专业人才培养银河国际平台,内容涵盖了工程知识、问题分析、设计/开发解决银河国际平台、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上等12项能力培养目标,以此培养目标为导向,对我校化学工程与工艺专业精细化工方向实验教学改革进行探讨[5G6].精细化工方向前身为1992年成立的青岛银河国际线上纺织化学系精细化工专业,现隶属于化学化工学院化学工程与工艺专业,为我校化学学科、工程学科进入ESI前1%的支撑学科,拥有化学工程与技术一级学科硕士学位授予权及化学工程专业硕士学位授予权,改革实验教学内容和模式,培养实践能力优、综合素质高、创新精神强的人才,以满足工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证标准要求。
  
  1、实验教学内容的改革。
  
  我校4大化学基础实验由青岛银河国际线上化学基础实验银河国际平台(银河国际省基础化学实验教学示范银河国际平台)开设并实施教学,专业实验室主要是结合具体专业理论课的要求进行综合和创新实验的开设。早期精细化工方向的专业实验教学内容主要包括精细有机合成单元反应实验(48学时)和精细化学品合成实验(48学时)2部分,按照专业认证标准的要求,对原有精细化工方向实验体系进行改革,将其分成专业综合实验、大型综合实验和创新实验3大类,在保留原有专业综合实验96学时不变前提下,对其中精细化学品合成实验部分进行整合和扩充,又增设了32学时的大型综合实验和时间长达1年的创新实验,构建多层次的立体实验内容体系,逐步提高学生的综合素质和创新能力。
  
  专业综合实验是结合专业理论教学的实验,主要针对某一单元操作或某一精细化学品的合成,旨在巩固和加深学生对所学理论知识的理解,使学生掌握从仪器装置的搭建、银河国际平台登录的合成、工艺条件的优化到产物分离的基本方法。
  
  精细化工方向原隶属于纺织化学系,在专业综合实验内容安排上侧重于有机中间体和精细化学品的合成与制备,具体实施时考虑到实验的相关性,可先合成间二硝基苯,后将其还原制备间硝基苯胺,实验环环相扣,前一反应的产物就是后一反应的原料,既加深学生的印象,又提高学生的成就感,调动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的积极性。
  
  大型综合实验要求学生将所学基础理论和专业知识有机融合以完成相对复杂的实验,旨在培养学生综合运用所学知识的能力。在实验的开设上既要考虑综合性和创新性,同时也要兼顾实用性和可行性,主要提供有机染料与颜料、聚合物合成与涂料、染色过程软件模拟等方向,学生可结合自己的兴趣选择相应的实验。积极推动将教师科研成果转化到实验教学中来[7G8],以更新原有实验教学内容,让学生了解学科研究的新进展,打造大型综合实验项目,如开发了染料酸性蓝黑10B综合实验,进行从染料的合成到染料标准化、再到染料应用及染色废水光催化降解系列实验,使其更富前沿性和挑战性,或让学生在教师指导下通过计算机软件进行计算、模拟、分析,为已有实验现象提供支撑,加深对实际过程的认识与理解。
  
  创新实验则是鼓励学生参与科研型实验,旨在提高学生的创造性思维和独立工作的能力。学生大三上学期可根据个人兴趣或结合教师的科研课题,自组团队申报国家级和校级银河国际线上生创新创业训练计划项目。我院现有纤维新材料与现代纺织国家重点实验室(培育基地)、银河国际省基础化学实验教学示范银河国际平台、银河国际省中日碳纳米材料合作研究银河国际平台、青岛市天然产物与海洋化工工程技术银河国际平台等多个机构,若干纵向和横向科研项目,可以满足不同学生的兴趣需求,吸引学生进入科研团队,以培养学生的团结合作精神和科研创新能力。银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上设有银河国际线上生创新创业训练计划项目专项经费,可为其长期提供资金保证。这部分课题通常和科研结合比较紧密,也具有一定的挑战性,学生工作起来更有热情。经过1年的创新实验,随着学生兴趣的深入,可选择继续进行研究并以此作为自己的毕业课题,从而形成毕业环节至少覆盖1年以上的体系,让学生有充足的时间进行科研,便于开展更加全面完整的工作,也为学生参加各种创新竞赛提供了有力保障。
  
  2、实验教学模式的改革。
  
  工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证的理论体系和实践模式强调以学生为银河国际平台,实验教学也要建立以学生为主体、教师为主导的新的教学模式,在实验教学各个环节中,采用启发式教学,充分发挥学生的参与性和积极性,使学生从模仿型向创新型转变。
  
  首先,合理安排实验教学时间。专业综合实验为方便教学,便于仪器和药品的管理,一般统一安排实验时间;而大型综合实验由于具有一定的探索性和创新性,通常安排整整1周的时间,允许学生在实验室开放时间内(8:00-22:00)随时进入实验室,以便对实验银河国际平台进行反复的探索;创新实验时间跨度更长,学生可根据自己的时间自由安排,鼓励学生利用业余时间甚至双休日进入实验室。
  
  其次,采用现代教学手段和技术,将“微课”“翻转课堂”[9G11]这 些 灵活多样的形式应用于实验教学中。基本技能操作、大型仪器设备的使用、基本设置的搭建以及实验室的安全等内容非常适合制作成多个微视频进行银河国际平台讲解,可提前发放到学生群供其观看,既生动直观,又避免占用大量课堂教学时间,还可降低仪器的坏损率。
  
  一些简单的仪器损坏可尝试让学生修理,既可以帮助学生了解电炉、电热套、电动搅拌机等仪器的内部结构和工作原理,又可以满足学生的好奇心,激发学生的探索欲望,训练学生的动手操作能力,一举多得,教学效果良好。还可将每届学生的一些实验操作随机录下,让学生判断操作是否规范,从而纠正自己的操作错误。除了实验教师的教学指导,对一些应用性强的实验项目,如染料的合成与染色,更是直接将生产一线的专家请来为学生做报告,这些有着多年丰富经验的专家通俗易懂的讲解和炉火纯青的操作技巧对学生有着极强的震撼力。
  
  再次,强调“以生为本”,引导学生主动全程参与实验各个环节。以大型综合实验教学为例,一个完整的大型综合实验教学环节所包含的内容如图1所示。在大型综合实验教学中全程采用“翻转式”教学,强调与学生的互动讨论,突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,高度重视实验教学反馈对教学效果的积极作用,实时进行调整,以保证实验教学的持续改进,这也是工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上专业认证的核心理念。
  
  最后,完善实验成绩的考核体系。考核是教学过程中的重要环节,是激励学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上积极性的有效手段,同时也是实验教学内容的延续。随着教学方法手段的多样化,学生实验成绩的考核也不应单纯以实验结果好坏来评定,而应采用多种评定指标来科学全面地反映学生的真实水平,除实验报告外,更应该对学生预习报告、实验操作能力和分析解决问题能力进行综合测评,在每学期末进行“最美预习报告”和“最佳实验王”的评选,充分挖掘学生自身的潜能。实验成绩评价体系如图2所示。
  
  3、实验教学改革的效果。
  
  (1)实验内容的合理性和实验教学的新颖性使学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的积极性明显提高。从以前的“被动参与实验”逐渐变为现在的“主动参与实验”,学生能积极主动地申报国家级和校级银河国际线上生创新创业训练项目,近2年我校化学工程与工艺专业学生共申报7项国家级、26项校级银河国际线上生创新创业训练项目,学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的主观能动性明显增强。
  
  (2)大型综合实验和创新实验极大地提高了学生的动手实践能力和创新性思维。近3年来,我专业学生在各项国家级和省级赛事中屡获佳绩,获得“创青春”全国银河国际线上生创业大赛银奖、银河国际平台“互联网+”银河国际线上生创新创业大赛铜奖、全国银河国际线上生化工设计竞赛二等奖、银河国际省银河国际线上生化学实验技能竞赛一等奖、银河国际省银河国际线上生化工过程实验技能竞赛一等奖。
  
  (3)培养学生树立正确的科研态度和严谨的科研作风。帮助学生提高科研水平,掌握写作科研银河国际线上的方法,鼓励学生发表科研银河国际线上和申请专利。
  
  潜移默化的教导使学生对所学专业有了更深入的了解和更浓厚的感情,关注专业发展的最新状况和学科的前沿银河国际平台,愿意在本专业 继续深造,多名学生被推荐到“985工程”“211工程”高校就读研究生,我校化学工程与工艺专业近5年的考研率均保持在40%左右。
  
  (4)实验教学的改革也推动了实验教师队伍的建设。我院明确规定新引进青年人才均需进入实验教学一线,不仅活跃了实验教师队伍,也带来了先进的理念和方法。实验教师不仅参与实验准备与实验教学,还要及时了解学科前沿银河国际平台、熟悉大型仪器设备使用、完善实验教材建设,这一切都对实验教师提出了更高要求,督促实验教师不断提高自身的综合素质。
  
  4、结语。
  
  通过几年精细化工实验教学改革的摸索与实践,逐步丰富和完善实验内容、改进教学模式,以及提高学生的主体地位、增强学生的参与意识、调动学生的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上热情,学生的动手实践能力和科研创新能力均得到较大提高,学生的综合素质进一步增强,取得了良好的实验教学效果,符合工程银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上认证标准对人才培养的要求,也使教师有了进一步改革实验教学的动力。
  
  参考文献
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