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基于三维目标的初中化学教学策略

作者:原创银河国际线上网 时间:2018-01-18 11:41 加入收藏

  【摘 要】新课程标准下,对于化学的教学要求不断提升,新课程提出教学的三维目标,即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观,三者之间存在目标的一致性,将三维目标进行整合,应用到初中化学教学中,保证化学教学质量。本文主要探讨基于“三维目标”的初中化学教学。
  
  【关键词】三维目标 初中化学 教学策略
  
  一、三维目标概述
  
  (一)三维目标的定义
  
  新课程标准提出了教学课程目标需要注意的三个维度,每一门学科都有这么三个方面:知识和技能,学科的基本知识和技能;过程和方法,学科探究方法和探究过程,银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上发现、分析、解决问题,掌握探索和创新能力;情感态度与价值观,养成正确的三观,培养积极的人生态度和银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上态度。三维目标的含义在于,学生在银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上知识和技能的过程中,逐渐掌握银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方法,形成个人的科学素养和品德。
  
  (二)三维目标的关系
  
  知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观,三者是相互融合的,之所以提出“过程和方法、情感态度和价值观”是为了更好地进行“知识和技能”的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上和掌握。“过程与方法”也就是探究过程和银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方法,提出该目标主要是为了改变传统死读书的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上方式。“情感态度和价值观”也就是兴趣和爱好。“知识和技能”的目的在于学会和掌握;“过程和方法”的目的在于会学;“情感态度和价值观”的目的在于乐学。由此可以看出,三者是相互促进的,只有会学和乐学,才能学会。有人生动地将“三维目标”比喻为一棵植物,“知识和技能”是植物的根,是基础,只有扎根土壤,才能成为大树;“情感态度和价值观”是植物的果实,也是银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上的最终目标;“过程和方法”就是植物的茎,连接根和果实,是实现银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上目的的方法。三维目标具有内在的一致性,只有将三维目标进行整合,才能实现学生的全面发展。
  
  二、基于三维目标的初中化学教学策略
  
  (一)巧妙提问,鼓励学生自主探索知识
  
  在传统的初中化学教学活动中,教师遇到的最大难题就是如何引导学生进行化学概念的银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上,教师如果无法有效开展化学概念的教学,学生就难以灵活掌握化学知识。在此,我们以“碳和碳的化合物”教学为例。通常情况下,化学教师在开展此单元教学时,会采用罗列碳的单质和化合物的方式进行教学,教师逐个引导学生认识碳的化合物,告诉学生哪个是石墨、哪个是金刚石等。这些物质都是由碳组成的,化学性质方面没有什么区别,主要区别在于物理性质和外观。碳的存在形式多变,可以以单质的形式出现,也可以以化合物的形式出现,例如,一氧化碳和二氧化碳等,都含有碳。教师逐个进行罗列讲解,会一下子阐述许多概念,学生无法在课堂上全部消化和理解,会让学生觉得化学课堂过于单调和乏味。基于“三维目标”的化学教学,教师可以巧妙地进行提问,让学生对化学产生兴趣,由兴趣激发学生银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上化学的兴趣。采用三维目标的教学策略,从激发学生的兴趣出发,让学生乐学,进而提升学生积极性,主动银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上化学知识。同样是“碳和碳的化合物”的教学,教师可以引导学生观看一张张图片,图片中有石墨、C60的碳分子、金刚石,这些物质的外表有着极大的差异,教师可以这么引导,来激发学生兴趣:“同学们相信吗,这些物质是同一种物质构成的。”学生必然难以相信,教师可以引导学生继续观看这些物质的分子构成图。这时,同学们便会恍然大悟,原来这些物质都是由碳元素组成,由于分子排列方式不同,从而产生不同的物质形态。教师引导学生观看焦炭、木炭和不定形碳,让学生分析这些物质同碳单质的区别,这样学生可以发现,虽然不定形碳也是由碳构成,但是其中掺杂其他物质,属于有杂质的碳。最后,教师让学生去观看二氧化碳和一氧化碳的化学表达式,让学生进行思考,分析这些碳化合物同单质碳、不定形碳的区别,这样学生就容易发现二氧化碳和一氧化碳都属于碳的化合物,碳同其他元素相互结合,会产生新的物质。教师通过引导的方式,激发学生的兴趣,学生可以清楚地了解单质碳和碳的化合物。
  
  (二)精选习题,让学生学以致用
  
  传统的初中化学教学活动,化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题是教师课后布置的主要内容,往往数量巨大。教师布置课后化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题的目的在于强化学生课上所学的知识,让学生在反复做题的过程中,熟练掌握化学知识。根据以往的教学实践表明,布置过多化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题的方式,并起不到应有的正面效果,反而会增加学生的排斥心理。教师可以采用“三维目标”的方式引导学生强化自身的化学知识,而精选化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题是提升学生化学知识应用能力的有效途径。同样以“碳和碳的化合物”的教学为例,课后教师为学生布置化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题,题目为:“氧气和木炭发生化学反应,生成的气体是否全部都是二氧化碳,请根据自己的猜想,合理设计化学实验,进行验证。”这个化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题是教师精心设计的,学生若要完成这个习题,需要掌握碳、氧气、二氧化碳的化学式,了解化学物质的生成规律,还要能自主进行化学实验的设计、操作和分析等。可以看出,化学教师通过一道化银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上题的布置,就检验了学生多个方面的能力,学生如果感觉自己无法完成这个习题,就会自己去银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上相关知识,思考如何解决这个问题。在“三维目标”的教学要求下,教师布置有价值的习题,引导学生去思考,发现自身知识结构存在的缺陷,引导学生去自主银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上,弥补知识结构的不足,培养学生自主解决问题的能力,强化学生化学知识的同时,提高了学生应用化学知识解决问题的能力。
  
  (三)结合实践,让学生领悟出情感价值
  
  “三维目标”引导下的初中化学教学,教师需要注重对学生情感价值的培养,让学生认识到化学研究的态度,利用所学的化学知识来解决生活中遇到的问题。要想实现情感教学,教师需要引导学生,将化学理论知识和生活实践进行结合。同样以“碳和碳的化合物”的引导银河国际_银河国际平台_银河国际平台登录_银河国际线上为例,教师布置如下习题:“轻轨是较为常见的交通方式,我国轻轨使用电刷在电线上滑动,石墨是构成电刷的材料,为什么电刷要使用石墨呢?”学生回答这个问题,首先,需要了解轻轨,了解电刷需要的功能。其次,学生要查询石墨的化学性质,可以从课本或者课外书籍上查询。这样。学生将课本的理论知识同生活实际相结合,可以了解到石墨材料有着轮滑性强、导电性好、价格低廉且不易发生化学反应的材料,所以轻轨电刷使用石墨。学生通过完成习题,了解到碳的多种用途,熟练掌握碳的化学特性,可以将化学知识应用到现实生活中来。学生情感价值的培养,需要结合现实生活实践来引导学生进行思考,学生在情感价值中也了解了化学知识的现实意义。
  
  三、结语
  
  综上所述,知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观,三者是相互融合的,在初中化学教学活动中,运用三维目标引导学生,可以大大地提升教学效果。首先,巧妙提问,鼓励学生自主探索知识。其次,精选习题,让学生学以致用。最后,结合实践,让学生领悟出情感价值。

  参考文献:

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  [6]雒娟.基于高中化学教学中三维目标实现策略的分析[J].理科考试研究:高中版,2016,23(5):66.


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